1 atvejis. Situacijos aprašymas

Europos universitete magistro lygio kursai yra skirti skatinti kritinį tyrimą, atvirą diskusiją ir studentų vadovaujamą diskusiją. Tarp studentų yra grupė Vietnamo mainų studentų, kurių ankstesnė mokymosi patirtis pabrėžė pagarbos dėstytojams rodymą ir harmonijos palaikymą grupės sąveikoje.

Scenarijus

Profesorius Mülleris pristato prieštaringai vertinamą edukacinės psichologijos teoriją, skatindamas diskusijas. Vos prasidėjus diskusijai, vokiečių ir olandų studentai įsitraukia su klausimais ir komentarais, o vietnamiečių studentai tyli ir stebi. Vėliau vienas vietnamiečių studentas pasidalija įžvalgia kritika, paaiškindamas, kad nemanė, jog tinkama viešai mesti iššūkį profesoriui.

Studentų elgesys 

  • Ribotas žodinis dalyvavimas didelių grupių diskusijose.

  • Vengimas atvirai ginčytis dėstytoju ar kolega.

  • Pirmenybė teikiama asmeniniam grįžtamajam ryšiui (pvz., el. paštu arba per konsultacijas).

  • Didelė pagarba profesoriaus autoritetui ir kompetencijai. 

Dėstytojų iššūkis

Kaip sukurti įtraukią diskusijų aplinką, kuri įgalintų studentus iš kultūrų, kuriose dominuoja įtaka ir kurie palaiko atstumą, prisidėti nepatiriant diskomforto. 

Patarimai

  • Naudokite struktūrizuotas diskusijas mažose grupėse, kuriose studentai jaučiasi patogiau kalbėdami.

  • Siūlykite rašytinius apmąstymus arba internetines diskusijų lentas kaip alternatyvas diskusijoms grupėje.

  • Paaiškinkite, kad pagarbi kritika yra sveikintina ir vertinama studijų procese.

  • Aiškiai pripažinkite kultūros normas ir normalizuokite įvairias dalyvavimo formas.

2 atvejis. Situacijos aprašymas

Europos universitete magistro lygio kursai yra skirti skatinti kritinį tyrimą, atvirą diskusiją ir studentų vadovaujamą diskusiją. Kurso metu pristatomi grupiniai pristatymai ir bendradarbiaujama kolegų, dirbančių su sudėtingais teoriniais tekstais, veikla.

Scenarijus

Studentai suskirstomi į įvairias mažas grupes, kurios analizuoja ir pristato skirtingas edukacines teorijas. Vieną grupę sudaro du olandų studentai, ispanų studentas ir vietnamiečių studentas. Planavimo susitikimų metu olandų studentai siekia aiškiai paskirstyti užduotis, kad kiekvienas asmuo būtų atsakingas už konkrečią dalį. Vietnamiečių studentas siūlo dažniau susitikti ir dirbti kartu komandoje, tačiau olandų studentai teigia, kad jiems labiau patinka atlikti savo dalis savarankiškai ir viską sujungti pabaigoje.

Studentų elgesys

  • Asmeninės atsakomybės už savo užduoties dalį akcentavimas.

  • Dėmesys užduoties efektyvumui, o ne grupės sanglaudai.

  • Mažiau rūpesčio dėl grupės harmonijos ar sutarimo.

  • Pirmenybė teikiama darbo pasidalijimui, o ne įprastam bendradarbiavimui grupėje.

Dėstytojų iššūkis

Kaip padėti studentams, kurie mėgsta dirbti savarankiškai, taip pat išmokti bendradarbiauti ir įtraukti kitus, ypač dirbant su grupiokais iš kultūrų, kuriose pagrindinis dėmesys skiriamas grupiniam darbui.

Patarimai

  • Skatinti komandines sutartis, kuriose būtų apibrėžtos tiek individualios, tiek grupinės pareigos.

  • Palengvinti struktūrizuotus kolegų susitikimus, kuriuose būtų atsižvelgiama į visų nuomones.

  • Kurso pradžioje aptarti skirtingus kultūrinius lūkesčius dėl grupinio darbo.

  • Paprašyti studentų įvertinti vieni kitų darbą, siekiant paskatinti tiek asmenines pastangas, tiek komandinį darbą.

GRĮŽTI