Intersekcionalumo įvertinimas interpretuojant studentų elgesį

Interpretuojant studentų elgesį, dėstytojams svarbu žvelgti ne tik į kultūrą, bet ir atsižvelgti į sąveiką – būdus, kuriais įvairūs tapatybės aspektai (pvz., lytis, amžius, negalia, neuroįvairovė, religija ir socialinė bei ekonominė padėtis) sąveikauja su kultūrine kilme. Nors kultūros normos daro įtaką bendravimui ir dalyvavimui, jos niekada neveikia izoliuotai (Crenshaw, 1989; Collins ir Bilge, 2020).

PAVYZDŽIUI

  • Moteris iš kultūros, kurioje vertinamas kuklumas, gali vengti akių kontakto ar viešų nesutarimų, atspindėdama tiek kultūrinius, tiek lyčių lūkesčius, o ne atsiribojimą.

  • Neurodivergentiškas studentas, pavyzdžiui, turintis autizmo spektro sutrikimą, gali turėti sunkumų interpretuodamas ar reikšdamas neverbalinius ženklus dėl priežasčių, nesusijusių su kultūra.

  • Panašiai vyresnis, studentas gali dvejoti kreiptis pagalbos dėl socialinio ir ekonominio spaudimo arba internalizuotų įsitikinimų apie savarankiškumą.

Siekdami sukurti įtraukią studijų aplinką, dėstytojai turėtų derinti kultūrinį sąmoningumą su pripažinimu, kaip įvairios tapatybės ir gyvenimiška patirtis formuoja bendravimą ir įsitraukimą klasėje (Gay, 2010; Paris ir Alim, 2020).