Múltiplas estratégias de avaliação

Docentes podem usar múltiplas estratégias para avaliar os conhecimentos prévios de estudantes sobre a unidade curricular ou sobre cada tópico. Discussões informais, questionários e inquéritos são excelentes formas de aceder aos conhecimentos prévios de estudantes antes de iniciar um novo tópico.

As discussões informais devem ser culturalmente sensíveis. Evite perguntas culturalmente enviesadas ao organizá-las. Devem ser formuladas de forma a não favorecer uma perspetiva cultural em detrimento de outra. Deve ter-se cuidado com o uso de expressões idiomáticas, provérbios ou exemplos que possam não ser compreendidos por todos/as. Note-se que estudantes de diferentes culturas podem sentir-se de forma diferente confortáveis a falar diretamente, a participar em discussões e a expressar as suas opiniões publicamente. Os conhecimentos prévios não são apenas conhecimento de informação específica. São também as experiências, observações e formas de conhecer de estudantes, moldadas pelo seu contexto cultural. Por isso, ao formular perguntas para discussão, é também necessário contexto, para que cada estudante possa relacionar o tópico com o seu contexto cultural.

As discussões informais culturalmente sensíveis podem ser implementadas da seguinte forma:

Discussões em pequenos grupos: dividir estudantes em grupos mais pequenos, de 4 a 6 elementos, onde possam sentir-se mais confortáveis. Misturar cuidadosamente estudantes de diferentes contextos.
Pensar em pares, partilhando aspetos culturais: incentivar estudantes a discutir primeiro com alguém com quem se sintam confortáveis, que pode ser alguém de um contexto semelhante, e só depois partilhar com um grupo maior.
Perguntas abertas ou sugestões narrativas: em vez de perguntas diretas, usar perguntas envolventes que convidem a narrativas pessoais relacionadas com o tópico. Por exemplo: "Conte-me sobre uma vez em que viveu algo semelhante no seu país, comunidade ou família".

Os benefícios das discussões informais em grupos culturalmente diversos revelam-se através de diferentes perspetivas e interpretações de conceitos, realçando diferentes práticas e tradições culturais relacionadas com o tópico, e revelando diferentes formas de conhecer e compreender o mundo. Além disso, podem identificar-se possíveis nuances culturais que possam influenciar a aprendizagem.

Questionários. A conceção de questionários culturalmente sensíveis implica pensar no seu formato e na natureza das perguntas a fazer.

Se os questionários avaliarem a memorização de factos, use exemplos e contextos relacionados com diferentes culturas, ou ofereça opções que reflitam diferentes contextos. Ao usar formatos de resposta curta, convide estudantes a explicar brevemente o seu raciocínio, o que pode revelar conhecimentos ou interpretações culturalmente específicos.
Se forem usados questionários baseados em cenários, considere se são culturalmente neutros ou se oferecem diferentes contextos culturais para que estudantes apliquem os seus conhecimentos.
Se usar material visual nos questionários, inclua imagens, símbolos ou cenários que possam ser mais acessíveis a estudantes com diferentes contextos linguísticos ou experiências culturais.

Os resultados dos questionários podem mostrar os factos e conceitos específicos que estudantes já dominam; quais são os pontos fortes e fracos comuns nos seus conhecimentos, ou os equívocos comuns que precisam de ser diretamente abordados.

Inquéritos. As perguntas de inquérito desenvolvidas ajudam a reunir informação sobre certos aspetos dos conhecimentos prévios, experiências e atitudes relacionados com o tópico. Tal como com os questionários, pense no formato mais acessível e conveniente para estudantes. Os inquéritos costumam ser mais longos do que os questionários, mas é importante mantê-los concisos, respeitando o tempo de estudantes e da aula, e mantendo o foco.

Um aspeto fundamental na definição dos conhecimentos prévios com estudantes de diferentes culturas é o respeito e uma curiosidade genuína em compreender as diferentes formas de estudantes entenderem o mundo. Seja flexível, adapte os seus métodos em resposta às respostas de estudantes e reflita constantemente sobre os seus próprios enviesamentos e pressupostos.

No início do curso, discutir os conhecimentos existentes cria um ambiente de aprendizagem inclusivo, em que cada estudante sente que tem e transmite valor e os seus conhecimentos são reconhecidos como valiosos.